让诗装点生活（作者：方纪申）【载《长阳诗苑》2013年第1期】_诗灯漫笔_长阳论坛

空山新雨

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发表于：2014/9/6 16:09:21
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让诗装点生活

——在长阳一中人文传统教育课上的讲稿（节选）

○方纪申

中国是诗的悠悠古国，又是诗的泱泱大国，一部中国文学史，首先是一部诗歌史。

　　我国诗教传统源远流长，早在2500年前，孔子就提出“兴、观、群、怨”以及“不学诗无以言”的诗论观点，重视诗歌的认识作用、教育作用、娱乐作用、讽喻作用和审美作用。子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”其意是：诗有启发鼓舞的感染作用，有考察社会现实的认识作用，有互相感化的教育作用，有批评不良现象的讽喻作用。

　　中华诗词特别是古典诗歌，可谓精美绝伦，是我们民族文化的瑰宝。它以浩然长存的民族正气、忧国忧民的忧患意识、爱国爱民的爱国主义、天下为公的道德胸襟、悲天悯人的悲悯情怀、万古常新的艺术魅力，融入了中华民族的血脉之中。几千年来，诗词不知熏陶感染、教育、鼓舞了多少代人，已经变为中华民族形成、凝聚、发展、振兴的一种精神力量。

　　中华诗词已经深深植根于华夏儿女的心灵里，具有永久旺盛的生命力。凡有华人、汉语存在的地方，就有中华诗词的传播、创作和吟诵。目前中华诗词各级学会、协会社团组织已经遍布海内外，诗词人口即作者、论者、编者、读者、爱好者等业已形成千百万大军。这表明：中华诗词已汇入当代先进文化的洪流，在国家的社会主义精神文明建设中，正发挥着越来越重要的作用。2000年教育部曾在“小学语文”、“初中语文”和“高中语文”教学大纲中推荐了180首古诗词和40篇文言文，并要求会背诵，对此点，教育部推荐的《古诗文诵读》出版前言说得十分准确，是教育部提高中小学生人文素质的一项重大举措。

　　诗教是陶治感情，提高精神境界，化育高度人性，是人文教育中最基本的内容。所谓人性，就是讲做人。如：对母亲：“谁言寸草心，报得三春晖。”对夫妻：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”对兄弟姊姝：“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”对朋友：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”对人民：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”对家乡：“举头望明月，低头思故乡。”对国家：“苟利国家生与死，岂因祸福趋避之”。对民族：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”对信仰：“砍头不要紧，只要主义真。”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”龚自珍的：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这就是深厚的感情，这些诗词名句对人的感情中枢的陶治，是其它方式所不能比拟的，这种潜移默化的作用是难于估价的。

　　早在2000年时教育部的三个“语文教学大纲”中，特别强调了三点：一是强化中小学生的审美感悟、审美体味、审美鉴赏和审美判断的能力培养。中华诗词有“十二美”，即：情美、志美、理美、景美、意境美、风格美、流派美、词美、修辞美、音调美、节奏美、结构美等。二是开拓学生视野，培养创新精神。提高文化口味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格，具有重大意义。三是背诵，“书读百遍，其意自见。”背诵可以加深理解。

　　2002年10月16日《中国教育资讯报》朱学坤撰文《语文课程标准的反思》中说：诗歌是最早出现的文学体裁。它是一个民族的灵魂和内在生命的深层体现。有人称：“不管是在人类的开端还是人类的目的地，诗都是人类的女教师。”文章称，一般来讲，会写诗的人，就有灵气，就蕴涵内秀，就有丰富细腻的情感，就有正确的生活情调。会写诗的人的生活，是一种生气勃勃的诗意的生活。对青少年来说，学会写诗有百利而无一害。

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